Aprendizaje Basado en Proyectos. Presentación

Posted on Actualizado enn

Buenos días. Acabo de iniciar un nuevo curso: Aprendizaje basado en proyectos, que lo imparte Educalab y esta primera entrada es para hacer mi presentación.

Soy profesora titular en activo, en un colegio concertado de Tres Cantos, en las áreas de ciencias, tecnologías y matemáticas.

Es una constante en mi vida, el estar formada a nivel de todo lo relacionado con las áreas que imparto, y con el cómo se puede impartir. La innovación, las nuevas tecnologías, hace que nuestro trabajo, nuestra vocación, esté constantemente motivado.

Mis dos actividades favoritas son la fotografía y montaje de videos, la música, la lectura

El deseo que me gustaría ver cumplido es que la educación en España mereciera la pena, esto es, se obtuvieran resultados tras poner en marcha, todas las novedades que día a día se introducen en este mundo, con la intención de mejorar el aprendizaje, pero también tengo que decir, que el profesorado no es el único agente que debe tener motivación y conciencia de esto, sino que en los alumnos también se ha de producir un cambio de “chip” profundo, en cuanto a esfuerzo, tiempo de dedicación al trabajo y estudio personal, cambiar la forma en la que aprenden o estudian, que ha de ser reflexiva, comprensiva, globalizada, y no memorística.

Al impartir el área de tecnologías, en la que los alumnos trabajan proyectos, mis experiencias a lo largo de muchos años han sido positivas, y cada año más. Los tres últimos proyectos son los que mejor recuerdo me han dejado, de un trabajo bien hecho por parte de todos. Podéis ver el resultado de uno de ellos en el siguiente enlace:  Recreación histórica de El Quijote.

Desde el área de las matemáticas, también en este curso se ha desarrollado un proyecto sobre la Geometría en el entorno del alumnos. Que ha consistido analizar y despiezar diferentes figuras planas de distintos planos de metro, autobuses y turísticos, para posteriormente dibujarlas en plano y a escala, realizar estas figuras en el geogebra y calcular el área y el perímetro de las mismas.

La segunda parte de este proyecto ha sido a través de fotografías tomadas por el alumno de su entorno, analizar las diferentes figuras geométricas y despiezarlas para formar un collage con cada una de las fotografías de los componentes del equipo de trabajo cooperativo

A modo de ejemplo podéis acceder a mi blog: casadoancole.wordpress.com, donde está colgado algún trabajo.

 

Anuncios

ADAPTACIÓN DE ESTÍMULOS DE DOS ITEMS LIBERADOS

Posted on Actualizado enn

En esta actividad, se han elegido dos estímulos, de dos items liberados, de las pruebas TIMSS, uno de primaria (4º EP) y otro para 2º ESO, en el que se evalúa la misma competencia básica, a través de los mismos contenidos de las ciencias físicas y se ha procedido a adaptar las cuestiones planteadas, a los contenidos de 3º ESO, en el área de Física y Química.

ADAPTAMOS LOS ESTÍMULOS DE

DOS ITEMS LIBERADOS

USOS DE ITEMS LIBERADOS DE LAS PRUEBAS PISA

Posted on Actualizado enn

A continuación voy a explicar diferentes usos que los items liberados de los informes PISA, pueden tener desde la perspectiva de mi labor docente.

Ya que son preguntas que han sido elaboradas por muchos países, y por expertos de todos los ministerios, y en el caso de España, además por los gobiernos de las Comunidades Autónomas, pueden ser útiles para:

  • Plantear situaciones vitales de los alumnos de cualquier cultura, lengua…
  • Preparar a los alumnos con planteamientos y enunciados que posiblemente, en el día a día, no les hacemos
  • Ayudar a desarrollar las competencias a través de formulaciones diferentes en las pruebas de evaluación

El proceso de elaboración de los items, aunque es complejo, es necesario, para tener la certeza que realmente se evalúa al alumno en competencias adquiridas o no, ya que, se tienen en cuenta, por todos los expertos:

  1. Que no interfieran en las respuestas, aspectos culturales o religiosos, de manera que hay que verificar que los enunciados son correctos
  2. Que las traducciones no se alejan del fin del item planteado.

El cómo está planteado cada item me ha parecido curioso, aunque no digo que sea novedoso, pienso que debería suceder así, en cualquier prueba que realizase el alumnos, pero otros motivos externos a la prueba, pueden impedir que se realicen de esta manera habitualmente:

  • Estímulo, se introduce el item con un dibujo, una fotografía (“una imagen vale más que mil palabras” parece que tiene algo de cierto), o un planteamiento de un problema
  • Para posteriormente desarrollar las preguntas

Screenshot

En la web http://www.mecd.gob.es/inee/Recursos.html se pueden encontrar multitud de items liberados, que son aquellos, que los organismos internacionales, ponen a disposición de cualquiera que los quiera utilizar, como recursos. (pincha aquí)

Tras consultar esta web, los items que más me interesan para mi labor docente son, entre otros:

Preguntas de matemáticas 2º ESO. Accede desde aquí

Resolución de Problemas. Accede desde aquí

Estímulos PISA liberados de Matemáticas Comprensión Lectora y Ciencias. Evaluación de Competencias de Adultos (PIAAC). Accede desde aquí